强大的主题教学

南希·多达和马克·斯普林格是强大学习联盟,一个致力于教学改革的中级咨询小组。

作者:Nancy M.Doda和Mark A。施普林格

这是一个不切实际的爱情故事。35年来,中学运动表达了对跨学科和综合学习的热情。万博全站客户端然而,经过这么多年的花言巧语,跨学科规划和教学仍然是个例外,不符合标准。

school-concept-trim即便如此,在不断扩大的圈子中进行的新对话继续证实了跨学科方法的必要性。基于项目的学习,基于问题的研究性学习,远征学习,21世纪学习,甚至是共同核心,正在为支持性言论的遗产注入新的活力。

我们认为,重新审视跨学科优势的时机已经成熟,主题教学,使教育工作者可以继续从一个强大的修辞遗产,一个更强大的实践。

测试难题

虽然大多数人都同意,我们应该从一个更雄心勃勃的目标开始,而不是仅仅为学生在标准化考试中的成功做准备,我们还必须认识到这些测试对教师施加的巨大压力,以传递可能出现在测试中的大量信息。

毕竟,现在,考试结果不仅被用来判断学生的表现,也被用来判断教师的能力。难怪老师们放弃了更传统的方法,尽可能快地报道更多的信息,希望其中至少有一部分能坚持到测试日。

在我们努力重新审视跨学科方法的前景时,然而,我们请你们记住,覆盖面并不等于持久的理解,提及和记忆不能使学生在被要求时应用信息。我们都认识一些学生,他们可以在课堂上回答一个问题,但当同样的概念在不同的角度出现时,他们却不知道该怎么办。很明显,这些学生缺乏对概念和处理信息所需的过程技能的真正理解。

所以即使我们只想要成功的考生,我们首先需要成功的学习者——灵活的思考者,他们知道如何以新颖的方式操纵信息。

想好要做什么

不断扩大的跨学科倡导圈,主题方法指出了这一被忽视的指控:培养那些不知道该做什么的年轻人。这包括处理具有挑战性的问题,合理运用知识解决问题,创建产品,熟练地分享信息。换句话说,我们的年轻人需要学习和实践真实世界的技能现在,在他们离开我们之后。

学校概念-2为了培养出如此强大的学习者,我们需要的课程,使学生不仅仅熟悉信息,而是以重要的方式应用和分析知识。我们相信跨学科,主题法有可能促使学生更深入地理解和更复杂的思考。

做得好的时候,跨学科研究让学生有机会认识到我们这个世界的复杂性,需要利用广泛的知识来研究一个问题,问题,或问题。同样地,通过主题透镜提供课程将任何主题领域的内容与现实世界联系起来。这是非常重要的,因为它帮助我们接触到学生谁是正确的问:我为什么要学这个?

最后,当学生们从数学中旅行时,从科学到社会研究,从语言艺术到艺术本身,他们被大量不连贯的信息轰炸。神经科学家一致认为,记忆力和理解力的增长与学生与信息的联系的数量成正比,以及它们所具有的意义。(sousa,1995)如果我们的目标是加深理解和应用,那么创建一个不那么分散的课程就有意义了。

强大的主题和挑衅的问题

虽然创建跨学科课程的方法很多,我们愿意为那些寻求与一个或多个同事合作规划主题单元的人提供指导。第一步,也许是最关键的一步是确定该股的中心主题。在跨学科教学的历史上,这是我们经常缺货的地方。单元主题应该:

  • 取材于现实世界,反映具有社会意义的问题。
  • 作为一个镜头,通过它可以从多学科的角度更好地理解正在处理的内容。
  • 鼓励投资,年轻人的想象力和好奇心。

有效主题的一个来源是挑衅,开放式问题,学生可以在单元中探索。对于那些有基本问题的教学,这听起来应该很熟悉。毕竟,即使我们的老师摆出最热情的姿势,激发中学生对细胞等话题的热情,万博全站客户端语法,政府等,是不容易的。

school-concept-3如果你习惯了主题法,第一步可以包括把你的话题重新安排成令人信服的人类问题。例如,而不是一个叫做“语法”的单元,我们可以研究“为什么人们彼此不理解?”或者“我说话和写作的方式说明了我什么?”在每种情况下,我们还可以讨论语法规则,但注意力的转移产生了一种学生觉得有意义的情境。

这个问题,“我为什么要学这个?”消失了。更重要的是,新的背景和与之相关的意义使学生更加理解和保留,因为学生现在可以变得更相关,与该内容的个人联系。

作为类似的例子,而不是一个关于我们政府结构的单位,我们可能会研究这样一个问题:“如果我们的政府形式不存在,我的生活会有什么不同?”为了解决这个问题,学生需要了解我们政府的结构,但现在他们有了背景和意义,个人关系,这将有助于他们的投资和理解。

专题课程图

一些教师和团队通过课程图找到中心主题。课程映射可以看作是“重新措辞的主题”的延伸。的方法,包括对全年课程的详细分析。

个别教师可能首先从他们自己零散的课程开始,试图将许多不同的主题减少到更大的课程块中。例如,科学老师可能要一个月教细胞,另一个月教人体解剖学。把这个问题结合成一个主题“为什么我会生病?”更好地利用我们和学生在一起的时间,给内容一个有意义的上下文,再一次把它和现实世界联系起来。

同样的,语言艺术老师可能要教叙事,另一个时期的一部小说,也许神话在另一个时代。在“为什么人们会讲故事”这个问题下把它们放在一起?再次提供一个相关的重要上下文来检查内容。

你可以想象,这种映射策略在跨规程时变得更加强大。教学团队可以同时绘制多个学科领域的课程地图,并找到通向中心主题的自然融合点。想象一下,当学生们去不同的班级旅行时,他们所拥有的经验,却发现他们一整天都在研究一个引人注目的主题。在这种情况下,学生探索知识的层次,不断加深对主题的理解。

学生生成主题的力量

学校概念-4从内容主题到主题的转变是对更强大的学习的巨大贡献。我们一再发现,一些最好的主题直接来自我们的学生。亚历山大(1995)比恩(19972007)Kuntz(2005年)Nesin (1999),Pate(1996年)斯普林格(1998,2006年),他们写了大量关于与学生合作制定既严谨又相关主题的策略的文章。

在这里,我们让我们的年轻人提出关于自己和世界的问题。然后,这些问题作为确定调查主题的基础。

作为人类意味着什么?

什么决定了我们吃的食物?

暴力如何影响我们的文化?

我生活的地方如何造就了今天的我?

我们国家的价值观如何影响环境?

这些只是一些与学生合作开发的强大单元的例子。当然,在这一过程中,然后,教师必须为所研究的问题提供适当的内容。

对于很多第一次尝试主题单元的老师来说,这种方法似乎令人望而生畏。然而,在主题创作过程中赋予学生权力,是一种非常特殊的方式,可以让学生了解反映学生看待生活世界方式的主题。如果没有别的事,在完成单元计划之前,你可以邀请学生来帮助你充实一个由老师提出的主题。

看看你自己的社区

最佳主题,正如我们所指出的,探索重要的现实问题。每个社区都有这些问题,它们是复杂的、多方面的。我们的主题可以在我们自己的社区中找到。

school-concept-6波特兰国王中学的学生们,万博全站客户端缅因州,他们被要求使用谷歌地图在波特兰市创建一个当地艺术徒步旅行。这是一个需要社会研究的公共服务项目,艺术,技术,语言艺术。

费城可持续发展研讨会学校的学生们面临着挑战,他们要想办法减少20%的能源消耗——首先是在学校里,然后在附近,最后来到城市。在同一所学校,学生们参与了为灾民设计低成本的紧急住房的活动。

这些类型的项目可以通过有意义的行动将不同的主题结合起来并解决关键技能。在每个单元中,学生必须学习与传统课程相同的内容要求和标准,但是所有的学生都必须使用这些内容来完成现实世界的目标。

关于项目学习管理的几点建议

我们很多人都很清楚,创造强大的学习可能是有益的,但也可能是具有挑战性的。从强有力的言辞到强有力的实践的过程是否更容易管理?我们想提供一些实用的建议:

1。保护和利用团队计划时间

拥有共同规划时间的中学团队可以开始利用这段时间进行课程规划。万博全站客户端团队会议常常被学生们的讨论占据,这虽然重要,但不会导致设计和开发更有意义的研究单元。

每周至少召开一次团队会议作为开始。你可以称之为“神圣的星期二”挂上“请勿打扰”在团队规划室门上签名。在这段时间里,首先,跨科目共享内容标准,这样团队中的每个人都可以看到学生将在跨科目中遇到什么。把它画出来,让所有人都能看得到。对于一些团队,单是这个过程就会导致aha产生关于“主题”的想法或“项目”可以由两个或多个主题处理。

2。整合,整合,整合

school-concept-7在规划课程和单元时,采取综合的立场。对于一些团队,这可能意味着简单地分享相同的“基本问题”跨主题。对另一些人来说,这可能会导致对所有学科技能的强调。在纽约的一所中学里,万博全站客户端整个团队协调所有科目的读写能力。四分之一的人处理“说话和倾听”然后把重点转移到“发展和辩护一个论点”下个季度,等等。

记住,尽管如此,仅仅是协调的技能并不能提高我们学生的意义。技能到底是什么?如果学生们都被要求在运用这些技能的同时创造一些有价值的东西,然后我们朝着正确的方向前进。

三。开发新产品上市等主题

小心选择主题。在你最终确定计划之前,邀请学生进行头脑风暴。给你的单位一个吸引人的标题,然后卖掉它。举办开赛和最后的结业活动,分享学生的作品。

一个真正的教与学的理由

主题单元具有创新性和启发性。当我们和同事一起设计一个我们认为会带来强大学习的单元时,我们处于最佳状态。简单地重组旧的单位可以像其他任何东西一样加速我们。当我们兴奋时,我们的学生可能会效仿。这不仅仅是因为我们在做一些新的和不同的事情,因为我们每个人都想要一个真正的理由来教我们所教的东西,就像我们的学生想要一个真正的学习理由。

下载参考资料

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南希-多达-120南希M.多达1974年,她作为佛罗里达州的一名中学语言艺术教师开始了她的职业生涯。万博全站客户端她一边教书一边攻读硕士和博士学位。在课程和教学方面,她主持了有关中学理论和实践的讲习班,是《中学学报》的专栏作家。万博全站客户端南希是全美50个州中学教育工作者的专业发展顾问,万博全站客户端加拿大,欧洲,澳大利亚和日本。她是该协会的会员全国加快中等教育改革论坛并于2001年被授予AMLE(当时的NMSA) John Lounsbury奖。

马克-斯普林格-120标记A。施普林格他是教学与学习一体化方面的领先专家,也是第一个获得中级教育协会颁发的杰出教育家奖(2004年)的学者。马克在拉德诺中学教了35年书(韦恩,万博全站客户端在那里,他开发了著名的分水岭和测深项目。他定期向全国和国际展示中级哲学,综合课程开发,分化,真实的评估,积极的学习策略。

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