3词汇策略有助于破译未知单词

布伦达过度冲浪作者:Brenda J.超负荷

一个词有多强大?

雅各伯一个七年级的学生,坐在那里,盯着他试图阅读的一篇具有挑战性的文章。他知道段落中的其他单词,但却被困在一个他以前从未见过的多音节单词上。雅各布说出了这个词,但因为他也从未听说过,这仍然没有意义。

最后,他只是放弃继续前进。然而,雅各布不知道的一个词是理解整段文章的关键。听起来熟悉吗?像雅各布这样的孩子占据了许多中级教室,他们不一定是苦苦挣扎的读者。

破译工具对终身学习至关重要。

词汇知识是理解和学习成绩的核心,它的意思不仅仅是学习单词。别误会我——学习很多单词是非常重要的。孩子们必须学会和理解许多单词才能在学校内外阅读和学习。泛音词汇封面.indd

但是我们不能教学生在课文中可能遇到的每一个单词或短语,即使我们有时间在紧凑的课表中介绍它们。虽然了解高实用性的单词和短语对理解很重要,要想成为终身学习者,孩子们还需要掌握各种策略来破译不熟悉的单词。

词汇研究者经常指出三种学习者运用的策略,以便独立地确定不熟悉单词的含义(graves,2006;2007):

(1)上下文的使用,

(2)使用单词部分,和

(3)参考资料的使用。

对于执行共同核心国家标准的教师,这三个策略构成语言锚定标准4.它们可以引导学生跨内容领域理解文本中的单词,并在理解和主题学习方面产生巨大差异。如果孩子们不知道如何使用单词学习策略,我们必须教他们。

策略1:上下文的使用

一种策略是使用句子或段落级别的上下文来推断单词或短语的含义。尽管一些研究人员认为上下文的使用,这是一个“绕着字”战略,并不总是可靠的(也就是说,上下文可能不够丰富,无法帮助学生真正理解单词的含义,或者可能导致他们得出错误的结论)。其他人发现大多数新词是从上下文中学习的。

也,越来越多地,标准化评估要求学生阅读带下划线的文章,回答一个多选问题,用四个可能的词定义,然后回答第二个相关的多重选择问题,目标是从支持所选定义的文章中提供证据。

学生可能会与上下文发生冲突

在词汇测试题中,上下文等于证据。但是,对于学生来说,决定上下文的构成并不总是容易的。当崔西,七年级英语语言艺术老师,开始让她的学生指出一段文章中为带下划线的单词提供上下文线索的部分,她很惊讶。

正如崔西所说,“我很震惊!这是世界上他们最难做的事情。线索就在那里,他们看不到。”

其他老师觉得有些学生甚至不懂这个词上下文.一个六年级的老师这样说:“这几乎就像一个短语上下文线索这是他们从未听说过的。我们必须教他们如何寻找线索,这样他们才能找出单词的含义。”

教师发现强调上下文的一种方法是在完形填空句中引入选定的词汇——一个单词应该放在空白处的句子。

完形填空示例多亏了拉里·费拉佐

Tonie英语语言艺术老师,从一个学生准备阅读的短篇故事中提取句子,并将句子写在她附在布告栏上的纸条上。她还把计划引入的七个词汇写在单词卡上。

在介绍这些词之后,托尼让学生们分组工作,以决定哪个词进入了一个特定的空白。然后,他们必须通过描述帮助他们做出决定的上下文线索来证明他们的答案是正确的。这不仅帮助他们更加熟悉重要的词汇和如何使用上下文,它也是一种预测活动,激发了学生的兴趣,但没有透露太多的故事。

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使用幻灯片的社会研究示例

在社会研究中,斯蒂芬介绍了这个词相互依存,对他的七年级学生来说是一个强有力的概念词。首先,他制作了一系列五张简单的PowerPoint幻灯片。第一张幻灯片包含了一个句子,该单词应该放在空白处。接下来的三张幻灯片包含引导学生找到单词的线索。相互依存.

例如,史蒂芬展示了一辆汽车的示意图,上面有几个不同国家制造的零件,引自狮子王关于生命圈,以及字典的定义相互依存.每张幻灯片,他让学生们积极讨论幻灯片上的信息以及单词的含义。

在最后一张幻灯片上,斯蒂芬向学生们展示了包含单词的句子。通过要求他们预测这个词将进入空白,并考虑沿途的线索,他还以一种确保学生在学习社会研究内容时记住单词的方式教授学生。

沃尔玛超度形象策略2:使用单词部分

想象一个五年级的班级,老师可以拿一张卡片,上面写着废奴主义者写在上面,不到一分钟,一小群学生就明白了这个词的意思,而老师没有发出一个声音。

这不是想象中的教室。莱斯利·蒙哥马利,他在一所贫穷的公立小学教书,经常看到这种现象。她的学生已经学会了使用前缀的意义,根,以及后缀(特别是常见的希腊语和拉丁语词根),以弄清单词的含义。

当他们通过推理交谈时,很明显,她的学生正在发展“形态意识”。或者了解单词的结构和来源。这种技巧对孩子们来说常常像是魔法,但真正复杂的词汇知识,他们需要在更高的水平学习。

根深蒂固

利用词组的意义来确定一个多音节词的意义是一个“in word”可以打开数千个新词大门的策略。英语词典中超过60%的单词来源于希腊和拉丁语词根,在科学技术方面,更像是90%(护城河,2000)。

大多数研究人员都认为,中学生需要发展形态意识,以理解整个课程中具有挑战性的课文。然而,研究表明,许多学生上中学时没有这种关键技能(格雷夫斯,万博全站客户端2006)。

格林坎德拉丁根另请参见:如何摇滚希腊和拉丁根

当我问一组中学老师关于他们学生使用单词部分的问题时,万博全站客户端大多数人相信他们的学生不知道最简单的词缀的意思,比如联合国-IM(不是)更不用说希腊和拉丁语的词根了图表(写)特里姆(加热)或港口(随身携带)。学生们的表现并不能很好地说服他们。

托尼教她七年级的学生有一个小的词缀列表,可以在大多数有前缀或后缀的单词中找到。这一知识对她的学生很有帮助,使形态意识的工作变得容易得多。当学生们在课堂上阅读段落时,托尼也强调了形态学知识。

例如,托尼选了这个词没有纪律,一个对理解潘多拉神话很重要的词,她的学生阅读和讨论。然后,她邀请孩子们根据各个部分的含义来推断这个词的定义。当学生们同时使用上下文和词组来确定这个词在神话中的意义时,一场生动的对话接踵而至。

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内容区教师也发现,教学生常用词部分的意义可以帮助学生学习更多。斯蒂芬教他的七年级学生后缀主义表示社交,政治,或宗教信仰或行为方式。

因为知道这个后缀和其他单词部分,他的学生们很兴奋地预测和讨论单词的含义,比如一神论多神教,和殖民主义——社会研究单元的重要词汇。

策略3:参考资料的使用

我想建议的第三种学习策略是使用参考资料,这是一个“超越文字”技术。

当然,我们需要教学生使用字典,词汇表,以及同义词库来验证推理并检查单词的含义。但是,我们也可以教学生如何通过在这些参考资料中找到同义词和反义词来将词汇扩展到语义网络中,作为词汇探索的一部分。

例如,苏珊邀请她的八年级学生使用各种数字资源来探索所选单词。学生们惊讶地发现了许多定义,同义词,这些词的反义词来源不同,导致对多个含义和该词介绍的上下文的自然讨论。

因为中学生往往只选择最短的词的定义,万博全站客户端这种类型的调查强调了在文本上下文中使用多种来源和考虑最准确意义的重要性。

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教孩子使用单词学习策略

有效的词汇教学不是一种严肃而沉默的努力!我上面所描述的每一位老师,尽管他们与不同学校和不同学科领域的学生合作,发现以学生为中心的课堂是有效进行词汇教学的关键。

我们希望中学生对新词以及如何在课文中表达出来感到兴奋。万博全站客户端我们希望他们成为词汇学家,他们期待着学习新单词,而不是在遇到新单词时闭嘴。

当学生讨论词汇知识并积极进行词汇探索时,他们还学习用词来冒险学习。这在现在和将来都非常重要。

工具书类

•坟墓,M(2006年)。词汇书.纽约:教师学院出版社。
•坟墓,M(2007年)。中学英语词汇教学。中间的声音15(1):13-19。
•护城河,L.C.(2000年)。从演讲到印刷:教师的语言基础.巴尔的摩:保罗H。布鲁克斯出版社。

书呆子

更多想法,访问MiddleWeb评论万博maxbet官网书呆子词汇学家.

博士。布伦达J.超负荷曾在肯塔基州公立学校任教18年,获得过优秀教师奖,之后在杰斐逊县公立学校(路易斯维尔,KY)地区阅读协调员。2005年,奥托夫加入路易斯维尔大学的教员,领导阅读教育的研究生课程。她曾当选国际法协会董事会成员(2009-2012年),现在是全职成员。扫盲顾问.她是书呆子还有新的史丹豪斯图书,词汇学家.

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3响应

  1. 对AFL和ESL的词汇教学也很有趣。

  2. 帕特丽夏·阿尼玛·奎西 说:

    请教我如何找到英语中不同语言单词的意思

  3. 艾哈迈德·贝多维 说:

    致布伦达:
    我是雅加达伊斯兰国立大学的学生,印度尼西亚。你的文章成了我最后研究评估我研究生学习的参考资料之一。我只想说谢谢。

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