让学生在小组中有效地工作

巴克伯恩由芭芭拉·布莱克本

小组作业是帮助学生学习最有效的方法之一。它可以提高学生的积极性,是一项重要的生活技能。

我教书的时候,我的一些学生不喜欢分组工作。他们每天都在抱怨,直到我在报纸上看到一篇文章,说人们被解雇的首要原因是无法与同事和睦相处。那使我的学生大开眼界。

几年前,我在一间教室里,老师向我吹嘘说她的学生们一直在小组里工作。当我问她的学生,他们告诉我桌子是分组摆放的,但他们只是静静地读这本书,单独回答问题。想了一会儿,一个学生说,“如果需要的话,我们可以互相寻求帮助。”

这不是真正的团队合作。有效的小组活动为你的学生提供了合作的机会,要么是和伴侣,一个小组,或者全班同学,完成任务。在这些情况下,每个人都有自己的角色,有明确的个人和共同的责任。

有效的团队工作结构

7 th-grade-girls-teamup首先,确定您想要如何组织您的组。你想让学生两人一组工作吗?四、组或者其他组织?你的学生会在同一组呆很长时间吗?我发现平衡很重要。例如,随着时间的推移,学生们需要学会合作。

Shannon Knowles解释说,在科学实验室这样的环境中,“我尽量不改变群体。我的孩子们意识到,如果他们抱怨其他组员,我会改变组,所以现在我解释说,随着他们长大,在现实世界中,你必须和你不喜欢的人一起工作,所以我现在不常换衣服了。”

然而,我还认为学生应该和各种各样的人一起工作,而且他们不应该局限于一直和同样的学生一起学习。在我的教室,我在一些活动中使用四人一组的方法,在其他活动中使用成对的方法。我经常更换我的学生,他们很少抱怨其他小组成员。他们知道我希望他们学会和每个人一起工作,而且他们以后会和其他人一起工作。

小组成员的选择

下一步,决定如何组成小组。学生将被允许选择他们的小组吗?在我的教室,我允许学生在极少的情况下自行选择他们的小组。大多数时候,我分配小组来管理欺凌和负面的同伴影响。

这取决于你你知道你的学生。有时你会想要根据技能水平或兴趣来分配小组;只是要确保你不会总是把学生分成特定的小组来给他们贴上标签。

组成员的角色

一个关键的步骤是组织你的小组活动。创建一个要求每个学生参与任务的活动。给学生分配角色很重要,尽管您可能希望组内的学生选择他们的角色。

中学组复印件角色可能会根据您的任务而更改。例如,如果学生在做实验,你需要一个安全监控器和一个物料经理。然而,如果你的项目正在开发一个网页,您可能更喜欢web管理员和布局编辑器。下面是一些用于不同类型任务的示例角色。

示例角色和职责

主持人-组长;促进行动

录音机-记录意见和/或工作

记者-向整个小组汇报进展情况

3-girls-eco-science物料经理-收集和分发材料

计时员-让团队在限定的时间内工作

技术经理-协调技术使用

别人会

史书-总结工作,并向全班汇报

事实检验器-检查小组的工作;研究事实

反射器-对来自小组的评论进行反思,问试探性的问题

设计师-设计项目

造物主-创建或构建设计

我鼓励您在团队中轮流执行不同的任务,这样一两个学生就不会主导团队活动。你也应该花时间教学生他们的角色和责任。正如杜克大学篮球教练迈克·克尔兹夫斯基提醒我们的那样,将一组人转变成一个有效的团队需要时间和意愿。

小组作业规则

有270名学生参与其中除了你们的标准课堂规则,您可能需要一些特定于组活动的简单规则。

我发现我需要讨论一下我对教室噪音水平的期望。我想让我的学生互相交谈。但是他们需要和他们的小组成员交谈,不是整个班级。

你可能会想出一个朗朗上口的方法来描述合适的噪音水平,比如“蜜蜂嗡嗡叫”。蜜蜂在生产时嗡嗡叫(酿蜜)。但他们不叫喊。我在另一个教室里,老师说要用你“12英寸的声音”。她的学生知道这意味着一英尺以内的人(在小组内)应该能听到你的声音,但不是团体之外的人。

我还使用了一个规则,叫做“在我面前问三个”。当你的学生是四人一组的时候,这个方法是有效的。这仅仅意味着学生在向老师求助之前应该先向他或她的小组成员寻求帮助。这鼓励学生互相寻求支持,而不是总是先向老师寻求帮助。

你可以决定在课堂上需要什么规则。确保你的学生理解你的期望,并不断监督小组,确保所有学生都有机会参与。

talking_chips最后,你可能想用会说话的芯片,给每个学生三个筹码或代币的策略。每次学生讲话,他或她必须把芯片(放在小组中央的一个袋子里)交上来。当每个学生都缺钱的时候,在所有其他学生交上筹码之前,他们不能讲话。

有效的组织策略

除了传统的配对共享或小组讨论之外,你可能想尝试一些不同的技巧。这里有三位老师,包括我自己在内,已经成功使用。

拼图

我用的一种方法是拼图,学生被分成小组,分配一个话题,和其他同学一起做同样的题目,研究信息,然后回到他们原来的小组作为专家来教授这些材料。我不是一直在讲课,学生们教这些材料。除了更有吸引力,学生们为他们的学习而自主。

拼图-10-简单步骤来源:https://www.jigsaw.org/步骤

一起旅行

一种自适应的拼图方法,这里每个学生被分成六人一组,然后给出一个数字,一到六。老师布置完任务后,所有的数字3都在一起,等。被编号的小组完成他们的任务或任务的一部分,然后回到他们的家里,就像拼图法一样。然而,不是简单地提供信息,他们还必须解释用于开发他们的信息的过程。

圆的作家

合作学习此活动可用于四个组,或与合作伙伴。每个小组成员都会写一些东西,然后把纸传给下一个人。例如,在科学课上,我可能会让学生写一个哺乳动物的定义。完成后,他们把论文传给每组的下一个人。然后让学生写出哺乳动物的两个特征。再一次,他们传递文件。然后,我想请他们举三个哺乳动物的例子。我可以继续提示信息,让学生在小组中回答一到两个周期。然后,学生将论文交回原主审阅和讨论。

团体成功的要素

当教师创造有意义的活动时,这些小组项目是有效的,设计结构,确保个人和团队的成功,提供指导来支持这个过程,让学习变得有趣。学生们会以积极的方式回应!

激励struglearners bb芭芭拉·布莱克本是15本书的畅销书作者,其中包括严格不是四个字母的单词。一位在严谨和激励方面得到全国认可的专家,她与学校和地区合作促进专业发展。可以通过她联系到芭芭拉网站或她博客。她在Twitter@Barblackburn上。她的新书,激励苦苦挣扎的学习者:培养学生成功的10种方法,发表于2015年7月。

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5的反应

  1. 加里•卡普兰 说:

    我教六年级的人文学科,经常使用小组项目作为学习工具,不仅是为了课程,也为了生活技能。我告诉我的学生,我寻找的不仅仅是成品,还有你是怎么做到的。协作是我课程的重要组成部分,我要求参与者提供反馈,看看这些小组的表现如何。这是保密的,让我对谁在项目上做了什么有了一些很好的了解,和其他人合作得很好,以及他们是如何克服困难的。

  2. 戴夫 说:

    我同意学生应该分组工作,因为他们会学到更多。

  3. 希瑟 说:

    非常感谢!我们被鼓励使用群体,但这有助于我理解如何克服“自己动手”的群体动力。学生和坐下来让他们学习。

  4. 丽贝卡 说:

    关于建立群体动力学的清晰建议。在过去的两年里,我一直把小组作业融入课堂,但我一直在挣扎。我有太多的学生愿意在集体学习期间搭便车。我认为这些策略中的一些将在明年帮助我真正地教我的学生们如何合作,每个人都各尽其责。

  5. 我很高兴你发现它们很有用!

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