3种鼓励自主学习的方法

巴克伯恩由芭芭拉·布莱克本

你还记得你第一次购买或投资一件真正属于你的大东西吗?对我来说,这是我的第一辆车。我做了几个夏天的救生员,攒够钱买了一辆红色的小丰田。

这花掉了我所有的积蓄但那是我的。我洗它,处理好了,我感到特别自豪,因为我知道它是我的,我为它工作过。

你的学生呢?他们如何看待教室?是你的吗?他们只是在短时间内租用空间?或者他们觉得他们和你一起拥有它,这是我们的教室吗?

这听起来可能很有趣,但回到你的个人经历。你对自己拥有的东西感觉如何?我的猜测是,你对自己所拥有的东西有一种额外的坚持不懈的长期观点。你会投入更多的精力去照顾他们,让他们变得更好。

在有共同所有权感的教室里,学生也有同样的感觉。他们喜欢来学校,正如一个学生告诉我的,“这是我的课,如果我不在那里,我将错过了!”

不要只期望学生拥有所有权

你可能在想,“我会带那些想来这里的人,对于其他人来说,好吧,毕竟,他们才来一年。如果他们想要这种态度,我没有问题;这是他们的选择。我可以等他们出来也是。”

但是帮助学生建立起主人翁关系对你的成功非常重要,了。动力的一个关键部分是对正在发生的事情有一种主人翁感。考虑到学生每天在学校里的花费几乎是三分之一。那是很多时间!

我和一位家长谈过,他说,“我们只是听天由命地度过了糟糕的一年。迈克尔今年不上学。”我们知道,对于许多学生来说,尤其是那些没有达到年级水平的学生,用几年时间来弥补一个糟糕的一年,或者用一个效率较低的老师来弥补一年。有效的一部分包括邀请学生成为合伙人。

所有权是一种需要时间鼓励的特征,但你可以通过关注三个细节来构建它:选择,声音,以及领导力。

1。通过提供选择来建立所有权

提供选择是鼓励学生参与课堂的最简单方法之一。不幸的是,我与许多老师和学生交谈,他们觉得自己根本没有任何选择。

我和一个学生交谈,他告诉我,他觉得学校是一个“他们总是告诉你该做什么”的地方。对任何人来说,缺乏选择是令人沮丧和沮丧的。在你的教室里,学生有很多选择的机会。

选项1 2 3选择决定维恩图3d插图。jpg整合选择的最基本方法之一是让学生选择他们如何展示对内容的理解。当我给学生布置读书报告时,他们可以选择所需的格式。有人写了报告,其他人则制作海报或制作广告。我曾经在小学课堂上,学生们可以选择是否写作,画,或者告诉他们对课程的了解,这在中学课堂上变得越来越普遍,通常涉及一些技术。

我在另一所学校,学生们觉得他们没有选择。英语老师计划开设一个关于莎士比亚的单元。当她和我交谈时,她意识到,允许学生选择期末项目将鼓励他们更积极地参与。然而,她很不舒服,只是让他们想做什么就做什么。

所以她开始允许他们从一系列合适的项目中选择一个来解释文学作品,比如画一幅壁画,创作一个音乐视频,设计一个广告,或者写一本儿童读物。

你可以在做任何作业的时候提供这些选项,不管主题是什么。想象一下,学生在两分钟的广告中解释一个概念所需的理解深度,或是开发音乐视频来解释内容所需的创造力。如果允许他们选择如何向你展示他们理解内容,许多学生将在这项任务上投入更多的时间和精力。

2.通过鼓励声音建立所有权

学生声音实际上把选择的概念带到了更高的层次。有了选择,你仍然是主要的决策者,你允许学生做一些决定,通常在某些参数内。声音是关于学生真正的共享在决策过程中。

亚当•迈尔斯库尔伍德中学的语言艺术老师,万博全站客户端用一种有争议的方法来激励他的学生用他们的声音表达强烈的意见。在一项新的研究中,伪造的火莎伦·德雷珀(Sharon Draper)著(讲述了一个小男孩试图保护同父异母的妹妹免受精神疾病的侵袭,物理、以及继父的性虐待,亚当把书藏起来了。

卡通人物可爱的少年孤立在白色背景上。扬声器。向量eps 10。当学生们要书的时候,他解释说,父母对读书的决定不满意伪造的火因为书中不恰当的主题,这本书被禁止进入教室。学生们很快回答说:“谁的父母告诉我的?”“这本书甚至没有那么糟糕。”“我讨厌这所学校!”“这是错误的。”

然后亚当鼓励学生给父母写信,校长,州长,或者总统表达他们对这本书的感受以及发生了什么。所有人都同意这些小说属于他们自己——没有人有权把它们拿走。

然后他告诉他们他只是在开玩笑。以下是他对这次经历的看法:

我喜欢把他们的笑声和对他们刻薄的老师的评论看作是一种解脱,因为这些书仍然是课堂的一部分。最让我吃惊的是……当我问他们为什么他们认为我会做这样的事时,我得到了答案。

正是在这次与学生的对话中,我发现我真正地运用了文学和写作来帮助我的学生学习和发展。他们被这些角色所吸引,觉得自己被骗了,因为他们不知道故事的结局。

他们对自己的作品拥有所有权,因为他们认为尽管这部小说有争议,这使他们能够探索一种现实的情况,不幸的是,这种情况离他们的一些朋友太近了,同学们,或家庭成员。我的学生没有原谅我,这没问题。因为我相信他们永远不会忘记我。

多么有力的一课。他利用学生强烈的正义感和选择感,以现实生活中的审查制度为例,激发了学生对某一问题的主人翁精神。尽管这是一项有争议的活动,这显然对他的学生产生了持久的影响。

三。通过鼓励领导建立所有权

建立所有权的最后一个方法是为每个学生提供机会,让他们成为你房间里的领导者。我认为最好的,最一致的例子发生在儿童早期的课堂上。

董事会上有一位负责人。或者在董事会上有一张图表,上面列出了当天的几位领导:午餐线领导,日历主管,休会主席,等等。每个孩子都有特定的角色,老师会定期旋转。在那个特别的教室里,每个人每周至少做一次领导。

杜松子酒悲伤,一位中学老师,万博全站客户端和我分享一个领导力的故事:

我有一些非常喜欢社交、缺乏动力的女孩,她们是班上消极的领导者。我要求他们教下一部分。他们会在早上早点来,在计划时间和我一起备课。这是一次美妙的经历。

我能看到他们与同龄人交流的一些方法,我可以把它们融入到我今年余下的教学中。女孩们成长为更积极的领导者,并要求其他学生提高。这绝对是我再次使用的策略。

许多老师使用更正式的结构,比如选举班主任。塔玛拉·威利斯,沙利文中学七年级社会研究老师,万博全站客户端在学生们抱怨之后,她选择了类似的方法,“上学就像一份工作,我们应该得到报酬。”

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他们投票决定创立一家企业,那就是沙利文大学。学生们准备好简历并申请职位(院长,教授,和实习生),并面试对方的工作。那些被聘为院长的学生们与Ms。威利斯将组建团队并设计新的课堂规则来解决与不良行为和旷课有关的问题。

随着实验的继续,学生们开始表现出领导能力,当他们的同学捣乱时,他们会让他们安静下来。结果呢?出席率增加,学生们更专注于教学,纪律转介减少。

所有这些例子都有一个共同点:老师选择把学生的消极行为转化为积极的行动,与领导力发展有关。

共享所有权是双赢的

最终,你在课堂上有最终决定权。毕竟,你是老师。你是学习的首席执行官。但正如最成功的高管会告诉你的那样,如果你愿意和你的“员工”分享一些所有权,你将创建一个真正的学习者社区,你也会从中受益。你的学生不仅想来上课,所以你会。

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Motivating-Struggling-Learners芭芭拉·布莱克本是15本书的畅销书作者,其中包括严格不是四个字母的单词。一位在严谨和激励方面得到全国认可的专家,她与学校和地区合作促进专业发展。可以通过她联系到芭芭拉网站或她博客。她在Twitter@Barblackburn上。她的新书是激励苦苦挣扎的学习者:培养学生成功的10种方法第二版从A到Z的元首制,与罗恩·威廉姆森合著。

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2反应

  1. 这是学生直接选择还是老师直接选择。“我想了解什么?”我如何展示我的新知识?或者我怎样才能建立新的知识?5岁的孩子做得很漂亮……随着学生年龄的增长,我们的系统会发生什么??相信孩子们可以做出他们都有这种能力的选择,然后支持那些需要的人。

  2. 山姆 说:

    考试形式和时间限制限制了教师和学生的选择。如果考试提供了绘画的选择,创作广告或押韵。

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