教学生设定阅读目的

作者:Sarah Tantillo

我想我们都同意给课文做注解可以帮助学生更深入地理解课文。但并不是所有形式的注释都有帮助。如何你的注释很重要。

我经常看到这个问题:学生们在课文上写了太多的笔记,读一页似乎要花一个小时。结果呢?一个密集的,很难读懂乱七八糟的东西。

虽然学生们可以用一般的策略来注释,比如在主题句下划线和突出支持细节,这很棒,事实是他们需要学习如何更有效地分析文本有效地.注意是没有效率的一切.如果你注意到一切,这可能是一个你不知道什么是最重要的是.

我们如何教读者确定什么是最重要的?

学生必须学会设定阅读目的。

太频繁,教师设定目标(如“阅读第七章并回答以下三个问题”)或者“读这篇文章并写一篇摘要”),而学生们并没有真正学会如何设定自己的目标。有些人甚至可能没有意识到他们能做到。

►有帮助的第一步是识别文本的体裁。如果你在读书评,最明显的指导问题是“我们为什么要读这本书?”学生们会做笔记,不是每一件可能对文本感兴趣的事情。在讨论了体裁的概念之后,我会邀请学生推断他们将如何处理不同的风格。例如:“这是纽约时报.我们的目的是什么?”

下面是一个重要的后续问题:“你怎么知道?”一旦学生认识到不同体裁的线索和特点,他们不仅能识别流派,还能解释其目的(在本例中,以及我们阅读它的目的(识别作者的论点并评估他/她对这些论点的支持)。

当我上高中的时候,我们的化学老师在年底给我们布置了一个很棒的作业;他称之为“未知”。我们收到了不同颜色的化学/化合物的样品,不得不进行实验来弄清楚每种“未知”是什么。由。这项评估要求我们展示实验室技能和内容,了解我们一整年研究的元素的性质。

英语教师可以对随机文本采取类似的方法:学生需要使用线索来确定类型,并决定他们将设定阅读的目的。

除了用体裁来设定目标,学生也可以使用其他线索。

►说到非小说类/信息类文本,它有助于查看文本的标题(无论文本是多大的书,第章,文章,并询问有关该标题的问题。这些问题最好是“如何”以及“为什么”问题应该指导我们的阅读。

例如,一篇题为“取消学校手机禁令”的文章会提出如下问题:“为什么学校要取消手机禁令?”“为什么学校首先禁止使用手机?”想必这些问题将在案文中得到回答。

当涉及到小说/叙述时,我们当然可以为各种目的分析文本。例如,我们可能会要求学生专注于角色的发展,或使用象征符号来传达意义。但在读小说的时候,我们想让学生读一章,找出什么是重要的在自己的.

实际上我为此设计了一个组织者,叫做(等一下)“什么是重要的组织者。”

我以前写过关于组织者的博客在这里,原来的博客改编自识字食谱.


下载什么是重要的组织者

下载组织者的填写模型


除了训练学生在阅读时寻找什么任何叙述的,这个组织者在总结实践中支持他们。也许更重要的是,它提醒他们,在阅读叙述时,你应该寻找一些具体的东西,以便掌握它最基本的思想。

你不必加下划线一切
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莎拉·坦蒂洛是的作者识字食谱(乔西·巴斯,2012)和识字和共同核心:行动的处方(乔西·巴斯,2014)。更多信息,看看她的网站,识字食谱,还有她薄层色谱的博客.查找Sarah的其他中间网站文章万博maxbet官网在这里.

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