在我的课堂上,声音和选择是如何演变的

Brent Gilson

学生的声音和选择是当今教师社交媒体上的热门话题。在我们计划学习任务时,教育工作者更加关注学生的投入。但并非总是这样。

我记得当我还是一名初中学生的时候,那是一堂戏剧课,我和我的朋友们想要写一部关于初中生活的戏剧并表演出来。

在当今的教育世界里,我认为我们大多数人都会抓住这个机会,让学生锻炼这些创造性的肌肉,并有机会以公开的方式分享他们的声音。不幸的是,那不是我初中的经历。我们被告知要演一场戏,它将由我们的老师指导,我们会很高兴的。

这是我所有课程中的一个共同主题。小说研究。工作簿中无穷无尽的问题页。在我们的数学课文中被分配了五页的问题。(幸运的是,我们只需要做奇数或偶数的问题。)

20年前(哎呀,真的有20年了!)教育在很大程度上是由老师推动的,是由老师坐下来学习的。当我上大学的时候,准备自己当老师,我下定决心要给我的学生更多的选择和指导自己的机会。

在过去的九年里,这是一段相当漫长的旅程,而我还没有完全走到这一步,但是在我学生的帮助下,我们正在做的学生驱动的学习比我在青少年时期想象的要多得多。

都是从三年级开始的

九年前,我走进了我的第一间教室——三年级。我想培养一些小活动家。我们的社会研究课程全是关于世界的——我们关注儿童的权利,我们讨论了不同的文化和时事。同年阿拉伯之春也开始了。

那一年,作为一名新老师,如果我能在我的教学舱里使用资深教师提供的练习本,我本可以达到预期。我本可以给我的学生一本印有突尼斯国旗颜色的小册子,单词搜索他们“需要”的单词知道,一些可爱的剪贴画覆盖了“事实收藏家”让他们边看课本边填写。

我本来可以做所有这些事情的,每个人都会满意的,但我决定要和这些8岁的孩子一起探索广阔的世界。我决定我们需要看看发生了什么,然后谈谈原因。

所以在我们小学的教室里,我们开始进行一些严肃的讨论。我们讨论了为什么其他国家的人们如此不开心而奋起反抗。我们谈到了我们在加拿大拥有的保护我们的权利,以及其他国家如何为这些权利而战。我们讨论了为什么很难成为一个民主国家。

然后有趣的事情发生了。学生们开始引入他们自己的话题。他们想谈谈海地的自然灾害,印度的粮食供应危机,在日本地震。我们一直在说话,我们分享了我们能发现的,我的学生开始看到“其他人”作为他们同情的人。

当我们围成一个圈,进行简单的晨间谈话时,这种力量以一种比任何课本都更真实、更有力的方式指导着我们的学习。

一个令人不安的模式在高年级

当我成长为一名教师时,我继续思考学生授权学习。但当我升到更高的年级教书时,我注意到一个令人不安的图案。

我的学生说话少了。我会提出一个问题,一个讨论的话题,通常会得到沉默的回应。一些学生会在这里和那里提出观点,但大多数人会巧妙地避免眼神交流。当他们举起手来的时候,我会兴奋地打电话给他们,当他们要喝点水或去洗手间时,我会非常失望。

问题,我总结道,那是他们教给我们的。

所以我开始寻找弥补差距的方法,促进讨论的方法。大约在这个时候,我从社会学转到语言艺术。我开始吸收佩尼尔·里普和凯莉·加拉赫等教师思想领袖以及凯琳·比尔斯和佩妮·基特尔等专业学习专家的见解。我开始研究与学生的会议——小规模的对话。

向更深入的对话迈进

然后我读扰乱思维由Kylene Beers和Bob Probst重新强调让我的学生学会对他们所读的东西做出反应的重要性——为什么是学生?需要对文本进行质疑和分解——内化并加深他们的理解,然后分享他们的想法。

不管他们的年龄,学生们还不太年轻,不能在有理由的情况下学会捍卫自己的立场,也不能在新的信息出现时改变立场,洞察力,或者推理说服他们。”-啤酒Probst &

我们从他们的书头心脏框架开始,很容易把我们的想法写下来,然后我们分享。利用网站上的可访问文本,如纽塞拉公共照明,我的学生被要求先以书面形式阅读和回答,然后在讨论中回答。

有一些进展,但通往更深层次理解的门户仍然只是部分开放。发现玛丽莎·汤普森的TQE方法让我进入了下一个阶段。对我来说,最重要的是她的建议,我们让学生们先分组讨论,并在全班分享之前提出最好的讨论要点。

这项技术真的带来了一些伟大的对话,为我的学生们打开了交流的大门。下一步是激活我一直想要的教室——一个基于声音和选择的教室。

我们自己的生活呢?

一天,一个学生在看一篇文章时问道:“Mr.G,我们为什么要谈论这个?这和我们没有关系。”

他说得有道理。我让我的学生们对世界各地的问题做出回应,却忘了让他们通过加拿大农村的窗户来回答他们每天都能看到的离家更近的问题。接下来的一周,我们看了一篇关于农场安全(他们的世界)的文章,讨论内容丰富而热烈。

阿尔伯塔省南部的一个农场

通过为我的学生提供选择,思考和讨论主题的机会(TQE)有机会分享他们舒适的方式(声音),我已经开始建造一个以对话为中心的教室。

我们的课堂谈话已经开始指导房间的实际工作。那些厌倦了不带头学习的学生帮助计划了他们自己的调查项目。在这个过程中,我们讨论什么有效,什么无效。我们讨论下一步。

这一过程并不容易,并且不断地适应学生的思维和感觉。但不变的是对话。当我们相信我们的学生能够谈论对他们重要的事情时,关于他们在学习什么以及如何学习,我们赋予他们自主选择的权利。

当学生们学会以学习者的身份为自己辩护时,我们开始从深层次改变这个系统。

是_____________

布伦特吉尔森(@mrbgilson)是他任教的第九年。他从三年级的一个教室开始了他的职业生涯,从那以后,他一直在四年级、六年级、七年级和八年级学习。布伦特目前在阿尔伯塔省南部的一个小社区担任中层教师,加拿大。他喜欢和学生聊天和为他的博客写作。thingsmrgsays.com网站偶尔录个播客。在即将到来的学年里,你可以在MiddleWeb上看到更多布伦特的帖子。万博maxbet官网

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