ORF !阅读的增长不仅仅是速度

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今天,几乎每一所学校都要求(或至少高度鼓励)教师每年至少三次使用基于课程的测量(cbm)。

在读写中最常用的CBM是口语阅读流利度测试(ORF)。这段话是否出自DIBELS,AIMSweb,,EasyCBM或者另一个来源,想法是差不多的。

1。给学生一份年级水平的文章。
2。时间学生一分钟为他/她朗读。
3.。马克在通道老师的副本学生的错误。
4。计算总单词正确数以获得CWPM(每分钟正确单词数)分数。

CBMs:好主意有缺点

使用CBMs的基本原理是好的。例如,ORF的结果被用来衡量学生阅读的增长,并作为筛选器来识别可能需要额外帮助的读者。假设ORF分数可以作为阅读能力的代理。

尽管关于这个想法有一些争议,让我们先把大部分放在一边,关注教师的主要关注点:ORF评估可以在无意中让学生相信良好的阅读就是快速阅读,反之亦然。

这是个问题。一个大的。但幸运的是,这也是一个很容易解决的问题。

阅读是理解

让我们的阅读基本定义开始。当我与学生工作,我定义为读书理解。如果你不理解页面上的单词,你就没有读过它们。阅读是理解。时期。

不仅如此,甚至流利本身也不仅仅是速度。流利也包括准确、表达和流畅。我想让我的学生知道这些事情。我不想无意中强调表达的速度,更重要的是,强调理解的速度。

扭转cbm !

当我评估使用建立信任措施的学生,我强调一个事实,即良好的阅读理解是文本给读数扭曲。下面是我采取的步骤。

1。开始ORF CBM之前,我说,“你将朗读一分钟。在一分钟结束的时候,你可以选择继续大声朗读或者安静地结束故事。你讲完后,我要请你把故事复述给我听。一定要想清楚你读的是什么。记住,阅读就是理解!”这是主要的扭曲,学生不停止阅读时,计时器熄灭,但我停止监视他们的朗读。

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2。一旦学生朗读完一分钟,我再让他们把故事讲完。当学生完成时,我记录CWPM并标记我的自制的流利标准(一个包括精度,表达,和平滑除了速度的评估。)

3.。当学生完成阅读,我要求他们复述故事。如果他们不能单独做到这一点,我提供的提示。

这个故事是关于什么的?
•角色是谁?
•是什么背景?
•发生了什么第一?下一个?持续?
•作者的信息是什么?

4。最后,我用a来评估学生的理解水平检查表和标题我创建并计算了一个理解分数。

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为英语学习者提供cbm

cbm为英语学习者(ELs)提出了许多问题,因为:

•评估的可读性水平通常远高于ELs的实际英语阅读能力。
•没有向学生提供视觉支持。
•评估情况不允许现有知识建成或启动。
•他们评估只有一个域,阅读。
•考虑到它们对许多ELs的挑战性,它们可能会导致气馁和动力下降。

但同样,有一点扭曲,可以建立信任措施与我们的委托贷款工作提供了极大的数据。特别是因为,在一般情况下,委托贷款的老师想和ESL-具体需要的数据显示任课教师,家长,管理者和学生们的EL正在取得进展。他们都不愿意等待的年度ESL测试结果,以获得这些数据。

ELs的扭曲:CBM3D

基于课程的3个领域的测量是一个简单的调整,允许教师获得多个数据点,以监测学生在三个语言领域的增长:阅读,写作和口语。我的丈夫曾是一名英语教师,我和他在10年前发明了这种语言,并在中西部各地的学校中对学习者使用,发现它很有帮助。

编制CBM3D号码表

1。首先确定你的ELs的实际阅读水平(不是年级水平)。例如,一个六年级的学生可能正在阅读二年级的水平。

2。选择一组要使用的cbm(上面有几个共享的免费版本)。下载和打印教师和学生的文章在学生的实际阅读水平的表格。

3.。为文章提供图片支持。它可以是简单的和使用谷歌图像或手绘。参见下面的示例。

管理CBM3D数字列表

1。首先告诉学生,他们将在接下来的10分钟左右的时间里阅读、思考和谈论一篇他们将阅读的短文。向他们保证你会在那里帮助他们,并且你很高兴看到他们的成长。然后,遵循下面的步骤。

2。向学生展示你所开发的图片。让学生看多长时间就看多长时间,并根据图片谈论他们认为这篇文章是关于什么的。允许学生在整个评估过程中保留图片支持。

3.。让学生朗读这篇文章一分钟。告诉他们不要担心在一分钟内完成;当时间到了的时候,他们可以花所有他们需要的时间来完成。

4。当学生阅读时,标记老师的文本,注意使用的策略,优势,可能的需要,和不正确的单词阅读。

5。在一分钟结束时,让学生完成短文,并说:请完成通道。请仔细阅读;我要问你说话,写它的时候,你就大功告成了。

6。在学生完成短文的同时,确定一分钟内正确阅读的字数。(注意:由于CMB3D没有使用年级水平的文章,因此与其他同学相比,这将不会提供有关学生的口语阅读速度的信息。然而,它将为教师和学生提供一个基线,可以用来监控一段时间内的成长。

这是谁的学生有时很难看到自己的进步和成功的关键。这也是一个可能的增长点与焦虑管理员谁看的份额似乎是对ELD和语言艺术的状态评估委托贷款停滞或增长有限。)

7。学生讲完后,要求他们口头复述故事。在复述的过程中,听录音,如有需要,引导学生多讲。当学生复述时,用两个标准给他们打分。第一个标题是总体阅读理解(如上所述)。

第二个规则是帮助你获得关于学生在口语领域的专业信息。看这里为一个例子说话红字。(同时使用两个rubrics可能会很棘手。将复述录音数字化,这样可以重复听两遍,这可能会有帮助。录音本身也可以作为一种人工制品来监测和庆祝学生的进步。

8。在口头复述之后,要求学生做一个书面复述。当学生完成写作时,在你学校的写作大纲或其他任何东西上给他们的作业打分。

使用CBM3D的结果

一旦记录完成,教师在三个领域有四个数据点。阅读(ORF CWPM和基本理解)、口语和写作。这些数据可以以多种方式使用。从与学生一起设定目标,到与plc和管理员分享成长,再到帮助教师计划进一步的教学,这些数据都是新鲜且有价值的。

值得付出努力

带有Twist和CBM3D的cbm允许教师收集多个数据点,以帮助获得更全面的进展情况。它们比传统的CBM花费更多的时间还是依赖于每年的高风险测试?是的。但这是值得的。


丽塔普拉特的书,努力工作,工作快乐:努力培养的文化和欢乐的课堂,一个Routledge/万博maxbet官网MiddleWeb的出版物,是一个快速的阅读材料,提供了许多关于在您的教室和学校创建学习文化的有用想法,并进行了回顾这里由安妮·安德森。万博maxbet官网通过代码MWEB1, MiddleWeb读者可以从Routledge出版社获得20%的折扣。

丽塔普拉特

丽塔·普拉特(@ritaplatt)是一个国家委员会认证的教师,并在阅读,图书馆,和领导硕士自称#edudork。她的经验包括教学学习者在偏远的阿拉斯加村庄,城市内部和农村社区。她目前是一名校长,教授研究生课程的职业发展协会和写我们教我们学习。丽塔的第一本书,努力工作,工作快乐:努力培养的文化和欢乐的课堂(Routledge/万博maxbet官网MiddleWeb)于2019年7月出版。

2个回应

  1. 黛比卡马乔 说:

    我很喜欢你的文章,并从中得到了一些建议。谢谢你!

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