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工艺和过程研究:单位与体裁选择提供作家
通过马特·格洛弗
(海涅曼2020年 -学到更多

来自丽贝卡·克罗克特

一个简短的故事单元,然后诗歌,也许是戏剧,非小说。如果你像许多教师(包括我自己),你这是怎么安排你的阅读和写作的单位,但流派研究是不是要塑造青年作家的唯一途径。

事实上,在工艺和过程研究:与体裁选择提供作家单位,作者马特·格洛弗推动的想法,过程和工艺的研究,不仅是我们应该添加到我们的课程,但他们是相等如作为流派重要研究中,我们已经习惯的教学。

我发现自己吸引到标题中的短语“选择流派”。我期待更多的学生自主添加到我的指令。

这本书是明确提出了章节和一个可预见的,稳定的组织,可读性强。自始至终,格洛弗提供学生的写作样本,锚图表和视频的链接,以便读者可以清楚地看到他做了什么,并在课堂上观察到。他可以很容易地创建类似的经验为您的学生。

虽然这本书是最适合后期小学高年级,我发现了几个单位,我可以为我的中间高中生适应,我会一直喜欢有它作为指导,当我在教学中的第四和第五年级学生。万博全站客户端

为什么选择流派事项

本书的第一部分的开始是为什么又让 - 实际上鼓励 - 学生写在他们的选择流派和实验的过程和形式,而不是强迫他们在规定的格式来写。

格洛弗让你让学生选择教师指导的决定书面指令,导致更多的学生参与,并为教师的能力,磨练下来教学可以跨流派被用于特定目标的能力令人信服的理由。

他提供的小插曲是真正的启发。我们的许多学生做对自己写的,但也许不是在我们的学校环境为他们选择的形式。我们可能没有认识到自己的写作生活校外查杀写作对一些学生的爱。

这本书照亮我,不让他们这样的选择,而不是刻意让学生看到了无数的方法和格式作者选择分享他们的想法,我们都限制自己和我们联系与我们的学生。

使工艺和流程,以学生的写作

所以我在第一章中提出的想法出售。格洛弗接着解释更深入地到底是什么意思传授工艺和流程,以及如何整合与将来可能成为你的区所需的流派研究的单位。

我明白,格洛弗是一个现实主义者,知道大部分教师没有完整的发言权,他们教什么或怎么样。提供了一个可行的模板,缩短相应的单位类型的研究之间添加工艺和工艺段是什么使这本书里的老师友好的一部分。

也格洛弗标识如何设置并澄清与教学,以及如何赋予目标和评估每一类单位的学生工作。例如,在体裁教学中培养学生手艺一块在体裁写作展现自己的理解。在工艺研究中,他们表现出在哪个流派,他们选择一个特定的概念,过程研究在草稿,计划和学生的意见中可以看出。

获取特定

如果没有第二部分是规定工艺和过程研究,笔者勾画出特定单位的想法和如何将这些可能被开发。每一章都包含在教学该类型单位的单位名称,依据,相应等级级别的范围和教学成果和庆祝的想法,单位的问题,教学和授予的想法,和更多的资源,一年中的时间观念。万博maxbet官网

选项中的“可能的教学点”和“赐封”点的范围是迄今为止最有用的给我构想我怎么可能让从体裁单位开关。我也赞赏有想法的易于识别的提醒框从包含在部分有两个要点:这本书的第一部分,所以我没得来回翻转。

我这本书的重点外卖包围这样的想法:“如果没有找到真实的写作项目的能力和机会,这将是更难让他们成为真正的自我导向的”(8)。如果我们不让学生选择,他们不会知道自己喜欢和擅长的作家什么。如果我们没有让他们选择,他们“不会在选择类型匹配的观众和目的的经验”(8)。

虽然流派研究仍然有它的地方(在我的国家标准化考试的任务,学生知道,可以在特定模式下写的),我们可以指导学生写作没有迫使他们以写在这些模式下所有的时间。

事实上,这本书让我看到,一些教学标准将更好的服务比流派单元作为学生之间做出和整个体裁写作件之间的连接过程或工艺单元。

开始选择一年

正如我继续规划未来一年,我期待着我的学生在不同体裁写在我们同行的会议或规划战略或字的选择或使用标点符号作为起草工具的工作。今年通过提供流派的选择出发,为格洛弗建议,可以让我去了解我的学生,因为人们和作家远远超过我的标准的个人叙事单元更好。

我要感谢Matt Glover和他的书工艺和过程研究:单位与体裁选择提供作家给我的想法,单位,学生可以有选择和感觉强大,而教师还在重点建设写作技巧和耐力。

丽贝卡·克罗克特现任教第七和第九年级的英语和中北部爱达荷州阅读。一个13年的教学老将,她曾在这两个小学和中学的水平。她是一个狂热的读者,课程规划师,有时作家为自己的享受和实践她说教的东西。自2013年起,她一直在爱达荷州辅导网络,其重点是提供专业发展,提高教师实践的一部分。

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