在社会研究中保持真实的评估

真实的社会研究评估:保持真实的指南
通过大卫Sherrin
劳特利奇/教育之眼,2020 -了解更多)

莎拉·库珀评论

实用,感人和有趣,大卫Sherrin的真实的社会研究评估:保持真实的指南提供了多种创新的方法,同时提醒我们,学生的潜力是我们作为教师所做的一切的核心。

如果我们理解和欣赏的学生人才的多样性,这本书认为,我们能够识别的所有孩子们的潜力,而不仅仅是那些谁在常规评估做得很好。

Sherrin用一个又一个的想法来支持这篇论文,帮助我们完成这个和“JADE”作业,这些作业可以轻松地在网上或实体教室进行。

举个例子,他神奇的摄影技术已经激发了我以后改变我要求学生介绍他们的研究论文的方式。谢林•说:

“神奇的相机技术要求作家想象,作为他们的作品的背景或环境的历史故事最强大或抓取瞬间...现在,想象一下你的作家都在那里,在那一刻,相机在手。你把一个画面。但是,这是一个“神奇相机”,它记录了这一瞬间的每一个意义...描述所有微小细节的摄像头能捕捉“。

除了让学生们的散文更加尖锐,神奇的相机钩子“也让作者在写作过程中感到愉悦”。

写,创意,艺术和公民行动评估

即使在内容详细的表格一目了然可以在选择Sherrin报价喜悦调用。

第1部分涵盖了真实性评估,以及对常见问题的回答,例如“如果JADE(快乐、真实性、活力和有效性)真实性评估看起来不像考试或正式写作那么严格怎么办?”和“如果我不擅长艺术和其他翡翠鉴定怎么办?”我怎么给学生打分呢?”

第二部分更具体,有很多技巧来帮助学生进行书面评估:

  • 正式的作文,包括编写身体的段落和报价与意译;
  • 研究论文,包括寻找期刊文章,概述和书写纸;
  • 创作,包括诗歌和写给历史人物的信件。

第3部分介绍创意和艺术评估的大片:

  • 口语交际,包括口述历史访谈和学生主导的教训;
  • 艺术,包括时装设计、纪念物和图形历史;
  • 数字历史,包括奖状,纪录片和新闻节目。

第四部分涉及公民行动评估,包括组织人权会议和将设计思维应用于当地问题等项目。

一本书专为行动

为了将这本书转化为实际行动,每一章的开头都有一个图表,说明:“读完这一章后,用下面的图表作为一个计划,‘保持真实的学习’。”例如,在正式的论文章节中,有一个问题问到,“你首先如何教学生用他们的介绍来吸引读者?”几乎每一章都在询问教师在哪里可以将各种话题,如口语交流、公民学和艺术,纳入学年的单元。

此外,由于Sherrin在面对历史学校和其他学校任教的经历,使他能够自由地探索历史所引出的深刻问题,因此,关于历史伦理的问题在整本书中频频出现。

提示提示后

在整本书中我强调,点燃我的创作大脑的策略,比如人权宣言碑,一个“什么宪法对我来说意味着”告别赛,并在写有力的结论(重申,重要性,连接,扩展)莱斯缩写。

大多数情况下,这本书只是让我想在教室,教得!这让我想起是多么愉快的通过把学生的创造力的中心舞台完成一个单元。

作为Sherrin断言:

“我们可以同时评估学生的学习,让他们玩得开心。绘画,公民行动,博物馆美术馆,数字历史,舞蹈,引领课,口语交际,甚至调查研究论文可以作为学生的发挥。乐趣并不需要与评估结束;这是当乐趣才能真正开始。”

萨拉J.库珀(@sarahjcooper01)教授八年级美国历史,她是加利福尼亚州拉加拿弗林提奇预备学校(La Canada)的学术生活助理主任,在那里她还教授英语语言艺术。萨拉是我创造历史(Stenhouse, 2009)在历史课堂教学中的公民教育和时事:创建公民(Routledge出版社,2017年)。她介绍,在会议和写入各种教育网站。你可以找到所有萨拉的写作在sarahjcooper.com

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