找到亮点:一个虚拟的蒸汽故事

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今年三月,老师和学生们送回家。学校加强了和大家一起工作,以尽量保持学习前进的学生。建筑物封闭,但没有停下学习。

快进到6月初。我开始听到学生们如何节节败退的故事。关于补救的对话开始进入前沿。我们怎样才能“赶上孩子们”呢?我开始担心,学生们将不得不面对老师们随大流“补习”的结果。

我在我的心脏和我的老师的大脑知道,“弥补失去的学习”是错误的方式来框定未来。我真的非常郁闷我所听到的到处都是。

然后……

然后我叫贝丝Topinka,来自新泽西州,在那里她是一个STEAM实验室老师为等级2-5同事。当我问她事情是怎么回事,她开始泡沫多兴奋。她告诉我一个项目她的理科生已经从家里那个让他们寻找解决方案,以一个熟悉的考古问题进行 - 包装和运输化石。

我有这么激动,我问她,如果我能即将到来的演示过程中分享她的故事。她不仅说的没错,她成为了展示的重要组成部分。该演示文稿,并第一次谈话贝丝成了我的思考一下我们能做些什么来开始改变叙事的基础。我们可以找到明亮spots✻并借鉴他们的成功。我们可以用什么在春天和夏天作为我们工作的牵引前进。

因此,考虑到这一点读下去。让我告诉你什么贝丝一样。我会提醒你中学的读者,这是一个三年级万博全站客户端的故事。但是,如果你和我一起坚持,我想你会同意的框架是牢固的,适应性强的成绩为3-8。

该化石交通项目

贝丝通过让学生观看美国自然历史博物馆的短片开始了这个单元化石狩猎在戈壁 - 保质期360(从老电影集合中创建),然后做一个公告和神奇的活动,其中包括他们在观看视频后,有任何问题。


视频:“观众可以360度体验20世纪20年代化石的远征。迈克诺瓦切克讲述安得思,传说中的戈壁滩上开挖的领导者和自然历史上最多产的探险家美国博物馆的一个故事。1922年和1930年间,安德鲁斯和他的团队在古生物领域提出了若干具有里程碑意义的发现,其中包括恐龙蛋的窝首次出土过。其中许多化石仍然装在今天的博物馆“。[资源]


然后学生们回答了老师提出的问题工作表这些发现的化石从戈壁沙漠转移到纽约市的一个博物馆时所面临的危险。

有了一些背景知识和先前的知识,Beth有一个现场的缩放会议,让学生们分享关于运输危险的观察和想法,以及在搬迁发生的时候(20世纪20年代没有气泡膜!)

贝丝然后介绍了工程设计挑战。每个学生有一个STEAM笔记本包。This was Beth’s first attempt at staging a project-scale activity in a remote learning environment, and she was about to learn something many of you may have learned by now: what can be managed with teacher help in the classroom face-to-face may fall flat “at a distance.”

家长反馈

当学生们开始努力学习STEAM笔记本时,Beth很快得到了一位家长的反馈:

我收到一封电子邮件,称该工程设计挑战包太令人望而生畏。我曾告诉过我们每年用在我们的实验室蒸汽,我们通过在一个时间的笔记本1-2页的工作工程的笔记本电脑。父坚持认为它太为女儿理解,所有的工作送到家科学应该做,能够由学生独立无家长的帮助,因为父母有承担全部注意力集中的工作“。

贝丝仔细考虑了家长的话,意识到这个笔记本包对一个三年级的孩子和她的父母来说确实是令人生畏的。

我的学校的计算机老师最近建议谷歌图纸一个有用的工具,所以我看着她的教学视频(一个教师和一个学生),然后简化我的笔记本工程任务分为3谷歌绘图页。我通过电子邮件草稿父,询问她的意见和建议。哇,这由什么区别!她很感谢谘询,并绝对喜欢修改后的笔记本电脑“。

该项目学习又起,这要归功于谁与批评开始,并最终提供的确认需要贝丝,她在努力提高自己的在线战略的父母。

贝丝分配设计的挑战使用谷歌绘图通过谷歌教室,并链接到学生计算机老师的视频演示一起。学生们设计了一个测试计划模拟化石从戈壁到美国自然历史博物馆的运输过程。

她的孩子们做了摇表并测试了坚固它们的化石包,记录他们的意见和结果学生们——大部分都被隔离在家里——所做的远远超过了Beth多年前在他们的工程项目中所看到的。

建立在亮点之上

去年春天,在所谓的“危机”的教学之中,贝丝和许多其他的老师看到学生展示灵活性,并用弹性,往往令我们感到惊讶创造性地应对不同的,往往困难的情况。

今年秋天,在虚拟的、混合的、面对面的学习环境中,科学教学将以教师在整个夏天掌握的技能和工具为基础进行开发。教师们将根据去年春天发现的一些亮点来制定计划,这些亮点是由于他们不得不考虑远程教学的结果。所有这些亮色点将被利用和建立为学生提供惊人的科学指导。

首先,我们应该从建立与家长和学生的关系开始。如果这还没有发生,这是当务之急。我看到的这张照片在推特上总结我们需要开始本学年,不仅在科学,但跨学科。

我真的相信,当眼前的危机做,我们又都在一起,我们会很好的。如果我们还记得,我们已经学会了与亮点教训,我们不会想“亡羊补牢” - 我们会比以前更好的新思维,和而不同,和!

凯西·伦弗鲁

Kathy Renfrew (@krsciencelady)一直是佛蒙特州教育署的科学协调员和地区科学内容专家。在她漫长的教育生涯中,凯西在小学高年级和初中教过科学,通常是在乡村学校的多层教室里。她是NBCT, NGSS策展人,曾是NSTA的《下一代航海家》通讯的现场编辑,拥有硕士学位。在科学教育(K-8)。

8个回应

  1. 安妮·乔利 说:

    我喜欢这个岗位,凯西!什么的灵活性,并愿意一个很好的例子来学习的教师组成部分,创造性的方法,以科学的项目和方式,使父母遇难。感谢张贴的!

  2. 洛瑞安德森 说:

    感谢分享,凯西!伟大的故事。

    • 凯西·伦弗鲁 说:

      谢谢罗莉。我们都需要不断发现并利用亮点。在这个极其困难的时期,老师们做了令人难以置信的工作。

      凯西

  3. 苏珊娜·弗林 说:

    谢谢你的见解和寻找这样的“亮点”。凯西,我张贴这对我的在线研究生和其他老师我知道谁是疲惫,挣扎在生存与这些不确定时期与学生一起茁壮成长!

  4. 凯西·伦弗鲁 说:

    谢谢你,苏珊娜

  5. 林恩Talamini 说:

    “你走吧!科学的女孩!所以印象深刻!我的心为我们多年来共同研究的科学而微笑!

    • 凯西·伦弗鲁 说:

      我们是一个伟大的团队!和Janice, Gregg Humphreys和Maura Carlson一起工作只是举几个例子。我有弗雷德为我做的小木屋复制品。直到今天,它仍然鼓舞人心。我刚买了两本想象中的图画书,看看那个结构。祝你健康,我的朋友。

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