如何停止给小公司贴上标签,并让他们参与进来

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ios万博体育app下载标签的危险

我必须承认,我以前使用“长期英语学习者”(LTELs)这个标签来分类那些接受了五年或五年以上强化语言支持的学生。

但在我的访谈内容Maneka D. Brooks博士》的作者转变长期英语学习者的识字教育(2019),我现在认识到一些标识标签会掩盖学生的能力

布鲁克斯博士

布鲁克斯解释说,LTEL是一个根植于学校政策语言的术语。这些政策通过一系列因素来给学生贴上标签,比如在以英语为主导的学校学习的时间、在家说的语言以及评估结果(Brooks, 2019)。

然而,这个术语有问题,因为:

➜忽略学生的参与
➜擦除课外识字能力的价值
➜忽视了语言和文化的复杂性
➜不考虑课程为学生创建上下文或相关性

术语“LTELs”带有负面信息:你怎么了?你一直沉浸在英语中,但你还是不精通。相反,布鲁克斯建议使用这种措辞——“被认为是LTELs的学生”——这表明你认识到这个标签是常用的,但你在疏远它。(另一种选择是在谈论他们的需求时直接使用学生的名字。)

低参与度的活动不能激励那些努力学习的学生

在她的论文和著书研究中,布鲁克斯观察了5名上学的拉丁裔学生一年。她还采访了女孩们,询问她们在课堂上的所见所闻。女孩们报告说,没有让她们参与的学习经历是让她们消费信息,而不是使用内容知识和语言技能来创造(2019年)。

这些不吸引人的被动活动包括:

✘阅读从一个演示幻灯片
✘爆米花或轮循阅读
✘听讲座的整个持续时间
✘跨类从事重复体验(例如,演讲期间记笔记)

谁没有参与这些活动的学生常常谈到为具有“失败学”。取而代之的是,布鲁克斯建议改变各地的学生叙述谁被认为是LTELs。

她认为,在与那些被贴上LTELs标签的学生共事时,成功或失败与其说是他们无法学习,还不如说是创造吸引人的学习机会(布鲁克斯,2019)

创建文本套啮合背景

当我们创建了一个背景,激励学生学习的学生提供更好的服务。上下文是像粘土,教师可以模具或空间,激发学生学习。使用文本集策略是创建一个情境,激励学生参与(布鲁克斯,2019)的一种方式。

文本集一组与一个主题相关的文本。文本集包括:

✔︎所述单元的中心,等级级别的文本和
✔︎一系列较短的文本

文本集的目标是让学生参与阅读年级水平的文字也是构建背景知识,为学校的生活之外的例子,培育更深的概念或主题的理解,并鼓励他们阅读。较短的文本可以是视频,诗歌,报价,图片书籍,信息图表,文章,照片,图画,演示,模拟,或任何连接到设备的概念或主题。

对于这些文本是有效的关键是,他们很容易耗材,让他们留出时间让学生参与围绕他们的想法对话。布鲁克斯推荐A类文本集被称为四文本设置(Lupo, Strong, Lewis, Walpole, & McKeena, 2018)。在这个模型中,有四种独特的文本,每一种文本都有不同的目的。然而,每一篇文章都直接链接到一个中心主题。

比方说,例如,您计划使用罗密欧与朱丽叶教授文学分析。剧中的中心概念之一是关系。一组文本可能如下:

文本1 - 让学生们:一种新闻联播不约会的青少年比约会的青少年更少抑郁。
文本2 - 打造背景知识:一个文章这总结了最近关于青少年和约会的发现。
文本3 - 与标准和课程对齐:罗密欧与朱丽叶。
文本4 -将概念与一个例子联系起来:一种TED演讲视频一位心理学家谈论健康恋爱关系的技巧。

培养阅读有意义的语境

另一种为被认为是高年级学生创造学习机会的方法是形成强大的连接在他们的生活和内容之间。我们在课本中看到过罗密欧与朱丽叶,我们可以在任何内容区域这样做。

建立联系的四种方式内容与学生生活之间有:

✔︎内容自我:这些内容是如何出现在他们的个人生活中的?
✔︎内容首页:如何将内容显示在他们的亲属和直系家庭成员的生命?
✔︎内容社区:内容如何显示他们的社区或文化?
✔︎内容世界:国家之间的内容是如何显示的?

建立一种有意义的联系的目标是围绕我们所学的改变叙述。我们不再说“你必须学习这个”,而是说“这与你的生活有关,所以让我们学习它吧。”

但仅仅是联系,只是将学生锚定在刺激学习的环境中的第一阶段。第二部分是创建一个空间学生可以贡献自己的想法。这意味着,不只是记忆和重复的内容知识,而是使用内容的知识,技能和语言:

•测试理论
• 解决问题
•捍卫自己的立场
• 提高意识
•创建一个产品
•建立流程
•在项目中与他人合作

有关如何与创建和应用的内容更多的想法,看看我的博客文章用内容创造:从记忆到申请

结论

这次采访布鲁克斯博士一直如此精辟!我曾经以为我所原名LTELs是缺乏英语读写能力的学生,这是由我们来解决最终这些赤字。布鲁克斯博士曾使我确信,除认知处理的需求,学生将参与,如果我们可以创建一个有意义的情境,激发参与。随着接触,他们会用正宗的目的语言。对于一些语言学习者,除非任务激励他们从事他们不发展他们的技能。

因此,这是由我们来创造必要激励学生的环境。好消息是,有能力创造在我们手里安全学习休息的上下文。

离开你从这篇文章中带走评论分享一件事。

参考文献

卢波,S. M.,斯特朗,J. Z.,刘易斯,W.,沃波尔,S., &麦肯纳,M. C. (2018)通过阅读构建背景知识:重新思考文本集。青少年与成人识字杂志,61(4),433-444。

布鲁克斯,m.d.(2019)。转化素质教育长期英语学习者:在被低估的认识光彩。纽约,纽约:劳特利奇,泰勒和弗朗西斯集团。

黄长发谭

Tan Huynh (@TanELLclassroom)是一名专业从事语言习得的职业教师。谭曾在公立学校、私立寄宿学校和特许学校教5年级到12年级的学生。在国际上,谭曾在中国、老挝和越南的学校任教。他在博客上分享教学策略,授权尺,并提供在中国,泰国,新加坡,意大利,加拿大PD培训。谭的目标是支持谁是致力于赋权英语学习者无论是在推特,博客文章,一本书,一培训,一疗程,或在咖啡全体教师。

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