资优编程实现公平

资优编程实现公平:拆除壁垒和挖潜
通过四月韦尔斯
(普鲁弗洛克出版社2020年 -了解更多)

由Sarah E. Pennington评论

教育公平是一个大话题,教育的一个具体领域需要改革,那就是资优教育。

在我多年与那些被认为有天赋的学生打交道的过程中,我看到了一个非常单一的观点,即根据学校的不同,什么才是有天赋的。它主要指的是白人和中上阶层。

作者April Wells通过对伊利诺斯州一个大型城市学区(U-46学区)的个案研究来解决这个问题,该学区重新评估了他们的天赋教育项目,并采取措施弥补了他们内部缺乏代表性的问题。

资优编程实现公平对于那些想要承担这项令人生畏但却至关重要的任务的人来说,这将是一本有价值的读物。

在当地响应国家趋势

在本书的每一章,井深入研究特定主题,如优学生鉴定。她包括采取解决这些问题和工作朝内CLED(文化,语言和经济上不同)的学生更好地代表各有关资优教育,这些往往是无效的做法,如何区的U 46,什么几步之遥,是很明显的国家趋势信息区。

与挑战读者思考题每章结束,以反映其具体的语言环境和语境和他们天才的编程中考虑如何解决不平等问题。这些思考题提供了可用于与教师讨论和管理员计划范围的,因为他们合作,以查明学生,包括他们有天赋的节目,并保证他们继续支持创造更公平的办法的框架。

迈向公平的第一步

在由区U型46所采取的行动,一对夫妇脱颖而出,大多数的任何中到大的学区可以采取的工作向更加公平的代表在他们的优计划管理,积极步骤。普遍筛查利用建筑水平的标准而不是国家规范,以确定学生安置是伟大的第一步,以使您确定优人口更多地反映学校整体人口。

采用多种措施,以确定学生优布局是另一步,很多学校已经在使用,但韦尔斯进一步推动它。她提出,教师,管理人员和家长在运用,可作为识别装置的辅助措施清单的培训。

帮助人才涌现

在第4章中,威尔斯进行了探索发掘人才-对我来说是个启示。她讲述了U-46学区是如何从典型的模式(为有天赋的项目挑选学生,然后提供服务)转变为一个更广泛的人才发展模式的,在这个模式中,为学生提供丰富的资源,以培养他们的才能,让他们的天赋得以显现。

这种人才开发工作的重点是学生的第二和第三级和由专家优谁每周45分钟推到每个类和思维能力,包括评价和发散思维提供支持的指令。

在这些访问中,课堂老师可以记下学生的技能,否则这些技能可能会被利用。这可能导致更多的学生被认定为天才编程,因为它提供了一个机会,以一种方式来观察学生的潜力,与特定的学术学科领域无关。

放眼城市之外

威尔斯给我留下了很多想法和问题。由于我目前在一个以农村为主的州工作,我发现自己在想如何将U-46地区实施的一些策略转化为更农村的环境。

例如,一所由十几名不同年级的学生组成的学校如何确定天才鉴定的标准?(是的,我保证,我们在蒙大拿和其他州确实有这样的活动!)如果学校没有天才项目专家来支持这种培养学生潜能的特殊方法,那么如何将人才开发融入到学校中去呢?

最后,我发现自己想知道更多的(很多很多!)约双语天才计划由U-46区提供。

虽然威尔斯指出,总体框架是一样的仅限英语的计划,我想更多地了解这个程序是如何创建的,该地区如何平衡教学语言,并融入了这个东西文化响应的教学内容程序。这可能是另一个整本书,我将在了解更多这个机会的!

萨拉E.彭宁顿在回到学校攻读万博全站客户端课程和教学博士学位之前,她曾在中学教过十年语言艺术。她目前是蒙大拿州立大学的助理教授,在那里她教职前教育工作者有关支持年轻识字学习者的细节。她还为全国的教师提供读写能力和激励方面的专业发展。

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